我们处于在线教育历史上一个有趣的时刻。虚拟高中(VHS)等非营利组织已证明，熟练的教师可以在线有效地提供高质量的课程。这项创新为成千上万的学生提供了获得关键教育选择和宝贵财富的更多途径。
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同时，以利润为动力的玩家提供了质量可疑的在线课程，并从资金紧张的学校中提取了资金。学校面临着从善与恶中挑选出来的挑战。可悲的是，许多州都设置了不分青红皂白的壁垒，以排除不良的在线提供商。这些障碍使高质量的国家非营利组织几乎不可能接触到更多的学生。
这不是一个新问题。几十年来，各州一直在设置障碍，例如要求在其边界内教授的每节课都必须有当地认证的老师。这种限制在线教育的粗暴方法使合法提供者难以按自己的意愿去做：为所有可能受益的学生提供新的创新学习机会。
令我们感到痛苦的是，这种趋势在一个在线学习可以为学生提供公平竞争环境的世界中持续存在，尤其是与全国农村地区的那些人，内城区的年轻人，学习困难的人或处于教育劣势的人相比给他们的同龄人。这些学生无法获得能够帮助他们进入高质量大学和学院的完整课程，也无法进入对他们及其社区有利并有利可图的职业。如果这些老师获得了其他州的证书，他们将无法从那些难以填补的领域(例如计算机科学)中由合格的合格教师教的课程中受益。无论学生身在何处，无论经济状况如何，所有学生都应有权聘请合格的合格教师。
由于资金问题以及在每个学科中寻找合格教师的挑战，许多地区的学校都难以为学生提供完整的课程表。在线教育提供了一种解决方案。它可以用来填补学校课程中的空白，并可以在本地交付给自己学校中的学生。这种价值主张在20多年前就很明显了，当时VHS赢得了美国教育部教育技术办公室颁发的最早的技术创新挑战补助金之一(1996年)。
这是一个由专家小组评选的，该小组审查了许多不同的提案，这是当时独特，令人兴奋且具有创新性的计划。其依据是这样的想法，即全国范围内都有老师担任各自领域的领导者，并且可以利用他们的专业知识。由于教学是基于互联网的，因此该组织将能够在自己当地的学校教学生，并以一种非常协作，基于研究的方式进行教学。
快进到2019年，我们很高兴这个在线计划仍然很强大。二十多年前，联邦政府的一项投资不仅持续，而且增长显着。最初是由联邦政府资助的，对学校基本上免费的计划，现在由参与的学校可持续地资助。
成功的部分原因在于董事会的强大，成员包括教师，管理员，技术专业人员和一些商人。尽管许多营利性供应商的董事会中主要是商人，但是VHS在董事会存在的每一天都有至少一位老师坐在董事会中。这充分说明了它对教育的重视。
即使获得了所有这些“胜利”，补充在线教育仍在努力确定其在教育领域的地位。
作为非营利组织，VHS将其资源投入其计划和课程中，以确保它们为学校提供最佳服务。这些努力为可以访问该计划的学生和学校带来了回报。他们的学生在高级分班考试(AP)考试中表现良好，并且超过了全国平均合格率超过10年。在没有任何机构能够负担得起以换取平庸成绩的领域中，学校将继续更新并继续接受该计划。
展望未来，我们希望一些阻碍学生，学区和社区无法利用在线学习所提供的障碍的障碍将会逐渐消除。这些障碍包括针对州的教师资格认证要求，针对特定州的法规，以及要求将在线课程设计为符合某些州与国家/地区标准的要求。
例如，每个人都知道您不能面对面向乡村学校中的四个学生提供AP物理知识，而且没有学校能够独自承担这一责任。西部缅因州教育合作组织(WMEC)为5个县提供服务，这些县跨越5,000英里，50个城镇，11个不同的学区和14,000名K-12年级的学生，这些学校面临资源短缺的挑战。当WMEC在2008年开始使用VHS时，情况发生了变化。“他们课程的严谨性，再加上提供的种类繁多，”学区发言人说，“使我们学区能够容纳需要更高级课程或正在寻找东西的学生不同。”
该在线学习提供商为教师树立了一个很高的门槛，因为教师是社区和合作的核心，这是学生获得最大成功在线所必需的。在过去的23年中，该组织已经证明了其有效性，并且无意放弃其脚步。它坚持一个简单的使命，即为学生和教师提供协作和参与的学习机会。它向有需要的学校提供高质量的内容，否则他们的学生将无权访问此课程。
现在让我们兴奋的是，如何解决如何创造性地解决在线教育到达最需要它的学生和学校的过程中遇到的一些问题。