如果我们希望有效利用数字时代的工具，就需要以不同的方式开始看待世界。但是，我们的教育机构仍然被深深地基于文本的范式所束缚，这限制了我们使用和教授视觉和多维问题解决技能的能力。我在学生和同事中看到了这种影响。我们的工业教育模型旨在教视觉思维者进行文本思考。它从很小的时候就已经深入到系统中了。它极大地限制了我们将世界视为人工线性轨道的方式。
文字思维将我们带入从网页设计到复杂的问题解决再到解密我们的民主制度的所有方面的死胡同。世界比以往任何时候都更加复杂。在不到一个世纪的时间里，我们所面临的挑战以惊人的速度从地方到国家，再到全球。我们应付这些挑战的概念能力没有跟上步伐。
如今，教育中的视觉故事讲述所采用的通常采用诸如PowerPoint及其衍生物的技术形式。这些实际上使问题变得更糟，因为它们过分简化了线性的文本叙述方式，通常没有抓住视觉机会。
我感到讽刺的是，我的声音是通过我所批评的媒介传给您的，并且我不知道您会从中得到什么，或者将您的想法带到何处。通过这篇复杂的思想混合物，您对我的结论也只有一个有限的概念，即“结论”一词是否甚至适合进行中的对话。
此图仅开始演示即使是这种简单的叙述也很复杂：
文本是将文明带到今天的必不可少的工具，我并不反对消灭它。离得很远。但是，我们必须认识到它限制了我们的思维。它是一维介质。文字叙述暗示着开始，中间和结尾。今天，我们的问题具有多个层面，而且通常缺乏简单的叙述途径。我们批判性思维失败的根源通常在于基于文本的感知盲人。我们无法有效地招待其他观点和观点，因为它们不符合我们经过训练遵循的线性叙述。
非线性思维通常留给艺术。马歇尔·麦克卢汉(Marshall McLuhan)在古腾堡银河(Gutenberg Galaxy)中表示：“认真的艺术家是唯一能够不受惩罚地遇到技术的人，因为他是感知感知变化的专家。”我们生活在一个以技术为主导的世界中。现在是时候像艺术家一样开始使用它了。数字革命为我们提供了一套前所未有的工具，用于获取，存储和分析数据，但是由于我们最终依赖于文本范例，因此我们始终未能有效利用它们。
除非我们利用这些工具，否则不可能进行系统的更改。在Donella Meadow的杠杆点系统中，要实现的最困难的杠杆点不是范式转换(在列表中排名第二)，而是冲浪范式的能力。文本思维限制了我们做到这一点的能力，因为范式意味着多个相互关联的叙述集，而不是一个单一，连贯的叙述。领导者不会创造范式转变;他们会感知并利用他们进行重要的对话。我们正处于各种各样的范式转换之中，从我们对全球生态学的认识到对民主生态的根基意味着什么。我们依靠线性思维来限制创新变革的能力。
尽管我们的学生生活在一个富媒体世界中，但他们对方法的处理却极为简单。这是因为我们一直在使用来自文本范式的方法来教他们，而这些范式在学院之外越来越无法正常运行。他们无法在处理媒体的方法上进行复杂的操作，使他们容易受到那些人的操纵。在过去的二十年中，由于技术的发展，媒体的使用激增。如果我们的学生不掌握视觉素养，他们将永远也不会掌握数字素养或其他任何将来的素养。
即使对于视觉熟练的讲师来说，视觉素养的教学也面临着重大的系统障碍。作为老师，我一直将写作作为一种让学生进行批判性思考的机制。到本学期末，大约有10-15%的人能够通过写作表达更高层次的思维。随着对可视工具的使用范围的扩大，我向班级添加了多媒体作业。我发现，即使经过两堂关于视觉传达概念的研讨班，也只有很小一部分(也许占我总注册人数的1-3%)能够有效地以视觉方式表达他们的想法。在大多数情况下，我得到的视频等同于幻灯片演示效果不佳。
这些都不会让我们感到惊讶。大多数教师都是在文本世界中成长的，并且没有足够的能力来创建视觉媒体，更不用说教别人如何做。当然也有例外，但它们往往仅限于艺术和设计领域。我们再也无法以这种方式隔离技能。机构应该创造跨学科的机会来教授设计，或者使其成为必修的基础课程。
由于今天的学生成为明天的思想家，视觉缺陷在整个社会中蔓延。成为复杂的文本思想家需要很多时间，因为文本是很难处理的抽象级别。不幸的是，视觉思维在教育中经常被认为是不成熟的，因为它不符合主要的文本范式。当涉及到从概念图到紧急设计概念的所有制作时，这都会造成自然障碍。视觉思维必须成为核心能力。否则，我们将盲目地走过我们的数字景观，错失良机。