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3种帮助学生获取知识的方法

  • 2019-11-04 11:51:45

学习似乎是一个简单的过程。信息进入(编码),学习者尝试将信息提交到内存(存储),然后学习者尝试回忆课程(访问)。尽管召回和应用知识的能力至关重要,但教师会在课堂上花费大量时间专注于获取信息。在edWebinar上,“ 强大的教学:释放学习科学”,认知科学家兼RetrievalPractice.org创始人Pooja K. Agarwal博士和教育专家,资深教师和作者Patrice M. Bain编着,讨论了他们对检索实践的益处的研究。并强调学习方程式的第三步。演讲者说,当教育工作者帮助学生学习如何在低风险的环境中获取知识时,他们将帮助学生改善他们的长期教育记忆和表现。

基于多年的研究,检索实践逆转了典型的课堂动态。学生们无需掌握信息,而是学习如何访问和提取信息。虽然这是传统评估所做的工作-要求学生取回他们应该学到的知识,但检索实践更为频繁,且赌注较低。就像老师要求全班写下前一天学到的三件事或在上一课和下一堂课之间划一道一样简单。这个想法是通过要求学生持续访问信息,他们将知识转移到他们的长期记忆中的可能性增加了。

增强检索的3种策略

尽管检索实践背后的想法并不复杂,但教育工作者经常问Agarwal和Bain如何在课堂上开始采用这种方法。演讲者推荐了三种基本策略。

两件事:要求学生写下从前一天或当前课程中学到的两件事。这使学生的大脑养成了经常回忆的习惯,并且不是由老师告诉学生要记住什么,而是由学生自己做。

检索笔记:也称为封闭书笔记,此练习要求学生集中精力学习本课,而不记笔记。然后,老师会定期停下来让学生写下自己的记忆。在这里,目标是让学生真正听老师讲课,并注意课堂讨论,而不是低头坐在笔记本上。

免费回想:这是一个让人头疼的事情。学生拿出笔记本,写下他们在某个主题上学到的一切。还可以要求他们分析与上一主题相比的材料。这个想法不是要引导学生,而是要鼓励他们在记住课程时回想起课程。

阿加瓦尔(Agarwal)和贝恩(Bain)敦促与会者每天将某种形式的检索纳入他们的课程。此外,他们提出了另外两种与检索相结合的实践,可以增加学习。首先,他们提倡间隔。老师们不应该将主题当作一个整体来完成,而应该全年回顾以前的课程。这可以加强知识到长期记忆的转移。其次,他们强调交织,即在课程中将不同的主题或主题与相似的主题混合在一起。目标是让学生跨学科和跨课程建立联系。

当教师开始使用检索时,他们应该从小做起。例如,教师可以询问学生昨天吃的早餐,而不是询问前一天的课程。较低的赌注将使学生习惯于练习,然后老师开始提示他们回忆自己的课程。低风险并不意味着老师不应该检查学生的工作或提供指导。

“基于研究,对学生而言,最有益的反馈是详尽的反馈。因此,提供解释确实很有益,但是任何反馈都比没有反馈要好。” Agarwal说。“实际上,即使没有反馈,任何检索实践也会促进学习。我们经常担心学生犯错误。没关系。错误对于学习可能是一件好事。”

关于演示者

Pooja K. Agarwal博士是认知科学领域的专家,热衷于缩小教育与学习科学之间的差距。她从事K-12公立学校的学习研究已有15年以上。作为认知科学家和RetrievalPractice.org的创始人,Agarwal的研究已发表在领先的同行评审心理学期刊上。刊登在《纽约时报》,《教育周刊》和《科学美国人》上;并在众多书籍和播客中突出显示。她是波士顿伯克利音乐学院的助理教授,为杰出的本科生音乐家教授心理科学,并是范德比尔特大学的兼职教授,为教育领导者提供研究生水平的课程。有关更多信息,请访问poojaagarwal.com 并在Twitter上关注她@poojaagarwal 和@retrievelearn。

帕特里斯·贝恩(Patrice M. Bain),教育学博士,对基于研究策略的学生成功充满热情。作为资深的K-12老师,贝恩最近在伊利诺伊州的一所中学完成了超过25年的社会研究教学工作。她是受教育科学研究所委托进行的流行实践指南“ 组织指导和学习以改善学生学习”的唯一老师。帕特里斯(Patrice)的教学方法已在电视(PBS's NOVA),广播(NPR)上得到推荐,大众媒体和多本书籍中。她经常在美国各地举办专业发展研讨会和网络研讨会。她曾教授研究生水平的教育课程,是伊利诺伊州年度教师的决赛入围者和俄罗斯的富布赖特学者。您可以在Twitter @ patricebain1上关注她。

Alison R. Shell是Digital Promise的Learner Variability Project团队的研究员。她的工作重点是挖掘证据以支持学习者成功的基础。她目前还正在完成博士学位。马里兰大学的认知心理学专业,主要研究语言基础的认知过程。在移居华盛顿特区之前,她曾参与波士顿地区的研究项目,包括调查自闭症的生物学基础,并致力于为青少年读者提供更具语言学意义的阅读评估。她获得了马里兰大学的心理学硕士学位和瓦萨学院的认知科学学士学位。

关于主持人

Barbara Pape是Digital Promise Global的Learner Variability Project的传播总监。她在战略沟通,写作和政策分析(主要是教育)方面拥有20年的经验。在此之前,她曾担任由国家专业教学标准委员会主办的屡获殊荣的教学会议的执行制片人,在那里她开发了内容并监督了推广和沟通。作为作家,她曾为许多出版物撰文,包括哈佛大学,国家教育目标小组(美国教育部)和父母杂志。Pape还担任过第一本以电子方式发布的教育通讯《每日报告卡》的编辑和出版商。她在哈佛大学教育研究生院获得了教育管理硕士学位,并开始了她的中学语言艺术老师生涯。

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