近年来，通识教育教师与特殊教育教师一起强调教室的包容性。通过创建包容性的教室，教育者的目的是营造对每个学生都公平且有益的学习环境。包容性教育者通常使用通用学习设计(UDL)为学生提供一致的访问内容和有效途径的途径，以实现他们拥有更大归属感的教室中的教育目标。
UDL是课程开发的一组原则，旨在为所有学生提供平等的学习机会，可以由任何年级或学科领域的教育工作者使用。根据国家通用学习设计中心的说法，“ UDL提供了一个蓝图，用于创建适合所有人的教学目标，方法，材料和评估，而不是一个单一的，千篇一律的解决方案，而是一种灵活的方法，可以根据个人需要进行定制和调整。”
如果您想在课堂上创建一个更具包容性的学习环境的老师，那么了解UDL的原理可以为您带来优势。尽管许多对与不同学生群体有效合作感兴趣的教育工作者继续获得教育学硕士学位或寻求其他正规培训，但今天您可以采取一些步骤使您的教室更加舒适和公平。
您可以通过以下五种方式开始在教室中实现包容性：
1.使用多种策略来呈现内容
UDL的第一项原则邀请教师使用“多种表示方式”。
考虑到这一点，我们问：“您如何与学生共享内容?”通过讲座，阅读，讨论，图形表示，视频和动手艺术模型，教师可以共享信息。尽管每个选项都可能有用，但是使用各种选项可以确保每个人都可以访问内容。
六年级社会研究老师Ashlynn Sandoval通过显示带有字幕的视频来提供内容。通过这种方式，学生可以获得听觉和视觉输入-不仅仅是一种模式。添加字幕可以改善各种学生的听力，听力障碍者，学习新语言的人以及致力于提高阅读或拼写技能的学生的访问权限。在包容性教室中，使用不同的媒体来展示信息并吸引学生参与是很重要的。
2.邀请学生以多种方式展示自己的知识
由于UDL的第二项原则要求教师使用“多种行动和表达方式”，我们问：“您如何让学生表现出理解力?”
有些学生可能会发现自己最好的发声方式和表达方式是通过写作来实现的，而另一些学生则擅长进行口头陈述，表演戏剧或创作艺术品。当我们为学生提供通过多种方式表达他们的知识的机会时，我们会了解最适合他们的方法，并且常常可以找到我们以前从未发现过的优势。
在了解了UDL之后，八年级英语老师Shanika McCarty决定为他们如何展示项目提供更多选择和学生选择。通过这样做，她减轻了焦虑，并看到更多的学生在教室里展示出高质量的作品。
3.通过了解自己关心的事情来激励学生
UDL的第三项原则鼓励老师使用“多种参与方式”，这可能需要一定的创造力和与学生的真正联系。
尽管各种各样的材料和媒体(剧院，艺术，视频，计算机软件)可以吸引学生，但将课程与学生所关心的事物联系起来也是参与的关键。医学博士莎拉·费曼(Sarah Fehrman)承认，她投入大量时间向学生询问他们的家庭，周末和兴趣。“这不仅建立了我们之间的关系，还为我提供了将内容与学生所关心的内容联系起来的好主意。永远不要浪费时间，学生们喜欢上我的教室。”花时间与学生谈论他们的生活经历，并尽可能提供选择和灵活性。
4.在教学中体现多样性
无论教室的多样性如何，在包容性和多样性成为重中之重时，每个学生都会受益。
当课程从各种背景描述人物，语言和文化时，学生将学习理解，同理心和接受感。拥有广泛文化经验的学生会在课堂教材和教学中积极反映自己，从而产生一种归属感。最终，他们看到老师看到了每个学生为社区带来的价值。
蒂芙尼·桑德斯(Tiffany Saunders)，医学博士，与她的学校图书馆馆长谈到在学校和教室图书馆提供更多有关残疾和多样性的书籍时说，“谈论残疾并将残疾视为多样性问题将有助于我们的学校社区和希望别人看到，多样性是“正常”。”试想一下，学生们如何兴奋可能是阅读乐华Moore的新的儿童书，黑色残疾人艺术史101，庆祝黑残疾和聋哑艺术家从1900年代早期到今天。
5.支持同伴教师解决社会正义问题
对于教师而言，难以解决诸如偏见，不平等，冲突和社会正义等问题。与其他老师讨论解决问题的方式可以帮助我们在社区中找到话题。
在认真，尊重地教授和讨论这些问题时，将为学生提供终身工具，以使其在多元化的世界中取得成功。当教师重视多样性并且他们的课堂材料和课程反映出这种价值时，学生可以发展必不可少的批判性思维技能，这些技能已被证明可以消除偏见并产生同理心。