如何写试卷分析(如何写学生试卷分析)

你们好，我是城市经济网的客服小球，今天为大家说一下这个试卷分析怎么写，学生试卷分析怎么写的问题,让我们一起来看看吧！

如何写试卷分析(如何写学生试卷分析)

一、试卷分析的作用和意义

“试卷分析”的重要功能是了解教学效果、学习情况、教学定位、方法策略是否恰当、学生知识水平、哪些知识掌握不到位、学习效果与教师期望的差距等。根据发现的问题，找出原因和解决方法，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。因此，我们需要科学的手段来分析试卷：收集数据，激活数据，反思教学过程，寻找问题的答案。换句话说，用数据说话，而不是凭感觉下结论。

很多老师把试卷分析和试卷评价混为一谈，经常在课堂上一个个讲解试题，以为是试卷分析。实际上，“试卷分析”是通过数据采集与处理、知识获取、能力培养等一系列教学效果分析，获得定量或定性结果的教学反馈环节之一。它是教师为教学规律提供依据的重要手段之一。简单来说，就是给老师自己“看”。试卷评价是一种注重根据试卷分析结果进行反馈和修正的教学行为，即“看”学生。

二、试卷分析的方法和步骤

(1)介绍考试的基本情况。

什么类型；

什么范围；

考试目的；

试题特点。

(2)测试结果相关数据统计(学生答案统计)

试卷结构(试题比例和分值)；

每个问题的统计数据(难度和区分度)；

试卷统计(平均分、难度比、区分度、分数段)；

相关图表(分数段分布图；各题难度分布图；学位分布图；难度和区分度比例统计图。Excel软件可用于统计、绘图和必要的文字说明)。

数据源可以是一个抽样调查，也可以是整个类。几种常见的概念及其计算方法：

(1)难度：(1)难度是指试题的难度。客观题的难度一般用答对题目的人数占参加考试总人数的比例来表示。公式为P=R/N，其中P代表试题难度，R代表答对试题的人数，N代表参加考试的人数。难度范围 P 一张试卷的平均难度应在。

Discrepancy: 差异是指考试区分考生水平的程度。区分度好的考试，实际水平高的和实际水平低的应该得高分。是评价试题质量、筛选试题的主要指标和依据。计算区分度时，一般考试前确定实际水平高的考生名单(称为“高组”)和实际水平低的考生名单(“低组”)，有时根据考试总成绩排列，高组和低组按参加人数划分。客观题的区分度一般遵循公式D=PH-PL，其中：D代表区分指数；表示PH值高的学生(分数最高的学生)通过某题的比率；PL表示分数低(最低分)的学生通过某题的比率。歧视的评价标准如下：

Top:很好的试题；

好的试题；

好的，需要修改；

下一步：劣质，必须淘汰。

标准偏差

标准差是反映学生成绩离散趋势的指标，表示学生成绩的分化程度。

计算公式：

使用excel软件计算相关数据：打开excel/选择存储位置/点击插入/功能/点击选择类别中的统计/选择AVEDEV点击确定/选择数据/点击确定。

(三)对未来教学的启示和建议

(通过学生的考试成绩找出教学中存在的问题。

3354从平均分数来看，与

3354我们可以客观地看到班级学生的水平和不同学生的掌握水平从一点到三率。如果有大量的差生，就不应该在教学中对补考工作给予足够的重视。如果优秀分少，说明平时提升不够。

3354从最高分可以看出我们教学的全面性和命题要求，和我们兄弟班还有很大差距。一般来说，平行班中，优秀学生的发展相对均衡。如果这个班的最高分和其他班相差很大(比那个低)，那么就要反思自己的知识点，学生掌握的不够，教学中的疏漏。

3354从分数段可以看到这个班学生的整体情况，各个层次的分布情况，老师可以根据情况进行漏项检查。

(从试卷中可以看出学生的具体问题。

3354诊断学生学习中存在哪些问题，知识问题还是能力问题，通过考试？是老师的问题还是学生的问题？是课本题还是试卷题？是教还是学的问题？是共性问题还是个性问题？

3354从试卷的整洁程度可以看出学生的学习态度和学习习惯。

3354教师要做好典型问题的记录。是共性问题还是个性问题？每种题型从得与失的分数来展示学生的问题。不同的问题有不同的诊断功能，可见学生思维的误区。对于典型的试题，列出错误的例子和错误的数量，并记录在列表中。对错题不仅要统计，更重要的是分析。只有分析错误的原因，才能真正解决问题。

(教师的问题分析不能局限于一次考试中发现的问题，也不能仅仅根据试卷做出判断。我们应该根据教学经验和学生近期的学习和生活表现，充分探索和分析学生学习和教师教学中存在的问题。主要原因要在“教”上找：教师的教育观念、教学态度、教学方法、对教学的责任感、对教材的驾驭能力。“学”的方面主要分析学生的学习态度。

（教学改进计划或改进措施。只要问题查找清楚，制定相应的改进措施是不困难的。当然对一些技术性问题、教学 方法问题还是需要请教其他教师或向有关书籍学习的。

（用试卷分析出个体学生的学习情况。可用统计表统计全班学生每小题的得失分情况，左列是姓名，上排是每一题的番号，每一题的得分率、失分率。（这张表就能知道全班学生的薄弱的题型，也能和上次的题型做比较，还可以看出教师经过改进教学的效果）。

——分析出该生在本学科的薄弱板块或题型并建议。

——分析出该生在本学科上的生长点，增加自信。如，拿出学生的卷子，对错题一一分析。因粗心大意或审题不清失了，下次就增长了，或方法没掌握丢分，现在学习了方法，下次就应该增，是书中基础知识丢分的，通过努力，某的题，能做来的下次就应该增长。几项合在一起增长点就是。就给学生提出目标，下次考试就增长。学生想到通过努力也能达到这个目标，就增强了信心。

——做到考后（即满分）。我们有的老师是叫学生准备了改错本，错题重新独立地正确地做在改错本上。有的老师采用的试卷重新考的形式。

总之，目的促使学生理解掌握所学过的知识点。当然全班每个学生都进行试卷分析，教师的精力是不够的。但挤出时间对实验班的优生和普通班的后进生进行分析研究，这样去做效果是明显的。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。