天窗文本(四年级天窗文本分析)

你们好，我是城市经济网的客服小球，今天为大家说一下这个天窗课文，四年级天窗课文 解析的问题,让我们一起来看看吧！

天窗文本(四年级天窗文本分析)

电子教材

学习点

作者：茅盾(-)，浙江嘉兴桐乡人，原名沈德鸿，笔名闫冰，开始以茅盾为笔名出版小说。他是新文化运动的先驱，中国革命文艺的奠基人，茅盾也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家、社会活动家。代表作有小说《月蚀》三部曲《幻天》 《动摇》 《追求》、长篇小说《子夜》 《腐蚀》、短篇小说《林家铺子》 《春蚕》、散文《白杨礼赞》、文学批评《夜读偶记》。茅盾知道自己要病了，就捐人民币设立茅盾文学奖，鼓励当代优秀小说创作。《天窗》是茅盾先生写的一篇关于童年的短文。我可以写：安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，安慰，

最近单词：

翻阅(慰问品)书籍，锐(锐)乐(乐)滩(滩)立(手立)帐(帐篷)帐(比尔)蝙蝠(bat)编(编)蝙蝠(Bat)福(福)复音词：

作者：吉安慰的声名狼藉的露露；露露露；

——温暖如爱3354舒适3354舒适凶猛3354暴力犀利3354犀利奇幻——奇妙发明——发现活泼——巧妙反义词：

——温暖、寒冷、喜欢——仇恨暴力3354柔软与真实3354虚假的美3354丑陋与复杂3354简单的文字理解：

【舒适】舒适。

【扫荡】用武力或其他手段消灭敌人。在这篇论文中，风、雨和闪电的力量是巨大的。

【犀利】(眼神、言语、文字等。)犀利。

【幻想】奇怪而虚幻。

【盛气凌人】盛气凌人的态度。

【复杂】(类型、线索等。(指事物)繁多而杂。

单词扩展：

可爱的星星，奇妙的云

晴朗的天空，美丽的夜晚，快乐的童年

专横的猫头鹰

课堂上的话：

句子分析：

一个小天窗会让你的想象力变得敏锐！“锋利”本身就意味着锋利和锋利。这里的丰富就是丰富你的想象力。夏天淋浴时，孩子们喜欢在雨中跑跳，仰着脸看闪电，但大人不允许这样做。“顶”是一个特殊的意思，这里指的是最高的学历。“跑、跳、倚、看”描述的是孩子的活泼可爱。晚上，当你被迫上床“休息”时，也许你忘不了月光下的草滩。把“力”字改成“叫”或其他字可以吗？“力”字用得好，反映了孩子内心的不情愿和无奈。如果换成“娇”字或者其他词语，就无法体现孩子内心的无助，以及孩子背后想象力的重要性。这个时候，小天窗是你唯一的安慰！这句话紧跟上述，与第一段“唯一的安慰”相协调，再次强调了雨天天窗对孩子心灵的抚慰作用。从那个小玻璃里，你会看到雨的脚在那里落下跳跃，你会看到一道闪电像一条腰带；想象一下雨、风、雷和电是如何猛烈地席卷世界的。你可以想象他们的力量比你在户外真正感受到的要大十倍、百倍。这句话生动地描绘了孩子们透过天窗所看到的和想象的，而“磁带式”则用具象的修辞手法来描绘孩子们眼中的闪电。“十倍大百倍大”告诉我们，大自然的力量在孩子的想象中是强大的。你可以从一颗星星和小玻璃上的一朵云，想象出无数闪烁可爱的星星，无数像山、马、巨人一样神奇的云。你会在小玻璃上掠过一个黑色的影子，想象它可能是一只灰色的蝙蝠、一只会唱歌的夜莺或一只霸气的猫头鹰.用“也许”这个词想象夜晚的美好和神奇，有感染力，体现了天窗给孩子带来的快乐。发明这个天窗的成年人值得感谢。因为活泼有思想的孩子会懂得如何从“无”中看到“在”，从“空”中看到“实”，这比他看到的任何东西都更真实、更广阔、更复杂、更准确！这是一个哲学的说法，解释了为什么应该感谢成年人。排比的修辞方法揭示出，因为孩子的想象力丰富多彩，变化多端，他们想象的东西比他们看到的更真实、更广阔、更复杂、更准确！主要观点：第一部分(:)阐述了农村住宅天窗的位置、形状和原因。第二部分(:)写的是，当孩子们在雨中被叫回家，晚上被叫去休息时，他们可以通过天窗想象外面美好的世界，获得精神上的慰藉。第三部分：(作者从天窗学生的角度思考和赞美儿童的想象力。正文主题：正文选取了乡村儿童童年生活的两个场景，描述了孩子在雨天和晚上想玩却不得不呆在家里时，从小天窗得到的乐趣和安慰。表现了儿童对大自然奥秘的好奇和丰富的想象力、创造力，表达了作者对儿童想象力的赞美。课后练习答案：

默读课文，说天窗：在哪里，为什么要打开？

天窗是屋顶上的一个小洞，上面有一块玻璃。天窗是用来透光的。

因为下雨天或者冬天的时候，木窗会关着，房子里也不会有光，黑得跟地上的洞一样，所以要打开天窗。

文中用一句话形容天光——是“唯一的安慰”。什么情况下小天窗才是唯一的安慰？找出相关句子与同学交流，然后进行情感阅读。

句子：这个时候，小天窗是你唯一的安慰。

正文主要是指

读句子，回答括号里的问题。

◇你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？)

答：“扫荡”让人感觉到风雨雷电正在无情地摧残这个世界。因为通过天窗感受到的风雨雷电，可以通过想象被无限夸大，所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

◇因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。(结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。)

答：这里的“无”和“虚”指透过天窗仅能看见和听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景。孩子们在下雨时透过天窗看见闪电，听到风声、雨声、雷声，可以想象风雨雷电的情景;透过天窗看见一颗星、一片云，可以想象满天繁星云彩的情景。

练一练：

仿照例句的形式写三个句子，构成四季。

人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物；

人们都爱夏天，爱她的，爱她的，爱她的；

人们都爱秋天，爱她的，爱她的，爱她的；

人们都爱冬天，爱她的，爱她的，爱她的。

（人们都爱夏天,爱她的骄阳似火,爱她的青山绿水,爱她的绿荫一片；人们都爱秋天,爱她的秋高气爽,爱她的层林尽染,爱她的香飘四溢；人们都爱冬天,爱她的大雪纷飞,爱她的银装素裹,爱她的洁白无瑕。）

课外拓展：

描写声音的四字词语：

卜落卜落叽叽喳喳 乒乒乓乓

咕咚咕咚 呼噜呼噜

形容想象力丰富的四字词语：

想入非非奇思妙想异想天开浮想联翩

富有想象力的句子：

在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候，通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息，在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一个溪谷。

春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了，她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。

生字讲解

课文解读

教材分析

课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。

课文共有自然段，可分三个部分。第一部分(第然段)，交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。第二部分(第然段)，写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩获得心灵安慰。第三部分(第然段)写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。

课文写乡下孩子的快乐很有特点。第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“特殊时段”的场景：下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。这样的叙述，在情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。而结尾的总结告诉读者：天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。

课文另一大特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。如，写阵雨来时的场景，抓住“顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们的活泼与好奇。第然段中，在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，好像有了人的情态，继而联想屋外风雨雷电威力大到十倍百倍，文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。

再如，写被迫休息时的场景，抓住了“偷偷地、伸出头、仰起脸”等神态动作，形象地写出孩子们的顽皮可爱。写孩子们偷看天窗时，想象更加丰富：“一粒星”联想到无数的星，“一朵云”想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，孩子们仿佛不是被“关”在小小的帐子里，而是翱翔在九霄云外。而从掠过的“一条影”想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰等夜间活动的动物，不仅看出乡村孩子对动物的了解，更能体会出孩子们由神秘的黑影而产生的激动、兴奋与期待。此时的天窗就像万花筒，让孩子们从虚无的想象中看到大千世界的新奇有趣、丰富多彩。

第二部分用第二人称叙述，增强了阅读时的代入感。结尾的点睛之笔启迪了读者：拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能超越现实生活，看到“更真切，更阔达，更复杂，更确实”的世界。

本文的插图很有意境，开篇上方用大面积的屋顶还原乡下孩子生活的场景，从天窗中洒落的星光，营造出一种遥远、神秘又浪漫的时空意境，很容易激发学生的阅读期待。右下角一个男孩坐在床上，仰望着天窗，露出惊喜的微笑，似乎被天窗召唤进一片新的天地，与全文的感情基调和主旨遥相呼应，激发学生的情感共鸣。

同步练习/p>

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【答案】

第一课时

一、海滩 玻璃 老鹰 帐子 夜莺

三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）

籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）

三、锐利-锋利 扫荡-涤荡

闪烁-闪动 霸气十足-自高自大

四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉

感谢发明天窗的大人们

第二课时

一、帐 蝙蝠 霸 鹰

二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实

三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户

参考答案：

一、读拼音，写词语。

慰藉 一瞥 尖锐 蝙蝠 沙滩

闪烁 霸气 老鹰 帐篷 真切

二、比一比，再组词。

藉(慰藉) 烁（闪烁）蝠（蝙蝠）帐（帐篷）滩（沙滩）

籍(书籍) 砾（砾石）幅（画幅）怅（惆怅）难（难忘）

三、多音字组词。

jiè 慰藉 jí 狼藉

sì 似乎 shì 似的

四、近义词。

孤独—（孤单） 反复—（ 多次） 瞥见—（看见）

期盼—（期待） 启示—（ 启发） 闪烁—（闪耀）

五、反义词。

暖和—（凉爽）活泼—（沉闷）真切—（模糊）

奇幻—（平常）复杂—（简单）阔达—（狭隘）

六、选择恰当的词语填到句中的括号里。

神奇 奇幻

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，（奇幻）的云彩。

魔术，以及人们传说的它的一切（神奇 ）之点，其实就是对于科学的能力的一种深沉的预感。

扫荡 荡漾

风雨的（扫荡）让这座城市变得一下子肃静。

蚕宝宝们如细浪（荡漾），争食着那又肥又嫩的桑叶，发出一阵阵细雨轻风般的沙沙声。

七、请根据意思，写出相应的词语。

从北方吹来的风，指风吹来寒冷急骤，气势盛大。（ 北风呼呼 ）

抚慰、安慰。（ 慰藉 ）

指彻底清除。（ 扫荡 ）

令人畏惧的强大力量。（ 威力 ）

真是确切，清楚明白。（ 真切 ）

八、填空。

本文是著名作家茅盾的作品，写活泼的孩子在雨天、夜晚把天窗作为观察世界的唯一窗口，天窗引发了孩子们丰富的想象。全文词汇丰富，句式既工整又多变化，运用了排比、比喻、拟人等的修辞手法。

九、给全文分段，并写出段意层意。

第一段（：写天窗的位置和作用。

第二段（：写天窗引发了孩子们丰富的想象。

第三段（：写应当感谢发明天窗的大人们。

十、根据课文内容回答问题。

谈谈你对本文以“天窗”为题的理解。

答:“天窗”，写活泼的孩子在雨天、夜晚把天窗作为观察世界的唯一窗口，天窗引发了孩子们丰富的想象。

文中画“ ”的词语是什么意思呢？这里运用了什么修辞手法？

答：一瞥指用眼一看，比喻极短的时间，文中用来描写闪电，用了拟人的手法，是指带子似的闪电一闪而过。

文中画“ ”的句子运用了哪些修辞手法，有什么作用呢？

答：运用了比喻和排比的修辞手法来叙事写景，能使层次清楚，描写细腻、形象生动，行文有节奏感，琅琅上口，有极强的感染力，增强了文章的情感和气势，渲染了孩子们的想象力的丰富程度。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。